一個國家的幼兒教育的樣貌，通常緊繫在國家的教育政策與發展。一般而言，幼兒教育的課程通常是以全球教育趨勢為標準來訂定，其重點也是以技能為主要重心。
但多數國家仍舊有不一樣的教學內容與方式，而這也關係到家長如何與學校配合。換句話說，孩子的教育其實是由學校與家長共同完成。
在日本，若是雙薪家庭，2歲前的學齡兒童多會待在托育中心；托育中心的老師教給孩子的是一種生活技能(survival skills)，例如種馬鈴薯、如何看交通號誌過馬路，當然，老師們也讓孩子畫畫，「介紹」基本的工藝活動。在中國大陸，孩子已經開始學習數學、了解國家特色，並讓他們學習如何解決問題 這很重要。
多數國家都有自己明確的教育發展重點與主題，無論是哪一種。但在台灣，孩子則是學不完的「生活技能」和「基本課程」；簡言之，學習的面很廣，但卻不知如何運用，也不知其所以然。101年預計施行的幼托整合課綱已經公布，著重在六大領域的發展，立意是「以孩子為學習主體」。但在第一線的老師們是否能夠了解並且轉換成課程，將是施行後的所需面臨的挑戰，同時也將改變幼教市場生態。我們樂見孩子的『廣泛學習』，轉換成『關鍵能力』的培養；但我們也相信，這對多數人來說將是一場教育耐力賽。(文/萬佳昕)